实验,引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题,让学生讨论,引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验,让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。结论:光合作用产生了氧气。Р 第三部分光合作用利用二氧化碳作为原料Р 播放普利斯特利实验的课件,让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析,老师置疑:“蜡烛为什么熄灭了?”“小白鼠为什么不久就死了?”“植物与小白鼠为什么能活着?”引导学生思考发现,让学生理解光合作用与呼吸作用之间的关系。认识在绿色植物与生物圈中存在着碳--氧平衡。Р 第四部分探究实验:二氧化碳是光合作用所必需的原料吗?Р 学生结合课本上给出的实验材料及提示,写出实验设计方案并做到以下三点:①写出所选用的主要实验材料的原因。②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。③写出每个实验步骤可以说明什么问题。老师通过多媒体给出一种建议的实验装置。Р 第五部分光合作用与生物圈中的碳--氧平衡Р 根据以上实验,归纳总结出光合作用的示意图,并列表比较与呼吸作用的区别和联系。进一步理解二者之间的关系。Р 学生阅读P129-P130光合作用与生物圈中的碳-氧平衡部分,在阅读过程中,思考并讨论以下几个问题:Р (1)碳-氧平衡会打破吗?在什么情况下会打破?我们应当怎样预防?Р (2)联系自己的生活环境,谈谈环境中二氧化碳增多的原因。Р (3)二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?Р (4)请学生预测一下,如果环境中的二氧化碳再继续增多,将会使我们的生活环境发生什么变化,对人类有什么影响?Р 第六部分光合作用及其在农业生产上的应用Р 出示三种种植密度不同的植株结的果实图片,进行讨论,分析原因,理解光合作用在农业生产上的应用。Р 在农业生产上怎样做才能充分利用光能,提高产量呢?Р 种植农作物时,要合理密植。可以延长光合作用时间,采取一定的方法,提高植物周围的二氧化碳浓度等。
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