控制更为严谨。另外,这种改良,实验简单易操作,BTB颜色的变化清晰可见。Р在呈现手法上,因为这个实验需要2小时的日光照射,我们将学生课前实验拍摄了微视频,课上2位学生边播放视频变介绍实验过程,以“生”教“生”;4组实验,用丁试管演示无二氧化碳的BTB颜色蓝色,便于学生对比,学生列表两两比较甲、乙、丙三组实验,寻找对照组,找到结论,思路清晰,结论清楚。为了让学生能清晰看到三组试管的BTB试剂在光下的颜色变化过程,我们用相机定时照相功能10秒拍摄一张照片,再连续播放制作成视频,由于植物的光合作用,二氧化碳被逐渐消耗,BTB溶液渐变过程清晰可见,进一步改良了观察的效果。Р3、强调动手实践:活动三“探究绿色植物在光下放出什么气体?”教材要求学生制订探究计划即可,即使排水集气法牵扯到九年级化学知识,根据教材提示,学生也能顺利完成设计,并想到了不止一种的设计。本课则将活动变成了实际操作,提供实验器材,要求学生挑选合适的器材,设计并完成实验装置组装后,介绍设计思路。之所以这样设计,是因为在活动二录制视频的时候,就发现学生因动手实践相对较少而出现的诸多问题,离开“纸上谈兵”,学生在活动中一次次尝试、失败、探讨、修正、再尝试,直至成功,综合素质全面提升。Р本节课的设计在教学实践中也还有一些遗憾之处,比如,教学的问题可以再放开一些,两个探究实验中,呈现实验现象,推论实验结果,得出实验结论,也可以叫学生们尝试去推论实验可能的现象,分析原因,然后再呈现结果以验证,加强对学生思维力的深度培养。另外,学生在实验操作中还有不规范的动作,还需要在课堂上进一步关注和纠正,这些都有待继续思考和完善。Р总之,本节课我们试图以学生为主体,以问题为引领,以活动为载体,让学生亲身实践,充分体验,开拓思路,积极思考,鼓励他们在主动探索中富于创造性的解决问题,从而提高学生生物学习能力,让生物课堂具有更饱满的生命力与活力。
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