调动已有的生活经验,把语言文字转换成图像,复现语言描绘的情境,在生活情景中体验和感悟,沉醉于语言所表达的情感与形象之中,进入作者所描绘的世界;反过来,通过语言的感悟,进一步促进个体经验的提升,获得内心世界的澄明,使阅读成为一项富有意味的体验活动。Р (三)从情境出发,引导学生在角色转换中体验Р 语言具有情感表现和情感交际的功能,语文教科书中大量的选文都是文学作品。这些文学作品用丰富多彩、生动贴切的语言,为学生阅读体验的生成创造了一个富有魅力的世界。但是,对于小学生来说,有时这些课文所表达的意义并不熟悉,甚至是未曾“接触”过的,很难一下子进入作品。要想领悟作品的丰富蕴涵,一方面需要学生运用已有的生活经验积累,另一方面还必须补充新的经验,才能产生体验,获得具有创造性的理解。这就要求教师具有良好的语言基本功和范读能力,在教学的过程中,利用声音的抑扬顿挫和体态语言,传达出语言文字所蕴涵的深刻思想和情感,增强语言表达的魅力。其次,要积极利用教材中的语言,营造独特的语言情境,让孩子置身其中,直接感受情境的冲击力,产生强烈的情感体验。最后,要注重通过教师绘声绘色、情真意切的讲述,把学生带入某一情境。Р 三、结语Р 综上所述,体验是语文教学中的重要理念,在阅读教学中有着独特的作用。通过对比,我们不难感受到,语文教学要充分体现体验式阅读教学思想。紧扣“体验”这个阅读能力的生长点,展示了引领学生在朗读、理解、表达等方面与文本、作者对话的体验式教学过程,使学生在知识、能力、情感等诸方面获得丰厚的经验和显著的发展。Р 参考文献: Р [1]李建军.在体验中感受语言的魅力[J].中小学教材教学.2003(12). Р [2]万明华.激活儿童心理体验,凸显语文审美功能[J].小学教育研究,2007(11). Р [3]郑力盈.在语文学习中体验生活,在生活体验中学习语文[J].宁夏教育,2007(5).
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