论之后,应让小组派代表上台介绍该小组的观点。通过这一活动,可以提高学生当众发言的能力和对信息进行概括的能力。3.注重对外资源的挖掘、筛选在语文阅读信息教学设计中,要注意应用信息技术,将社会、生活引入课堂,实现课堂内与课堂外教材的交流,同吋运用丰富的信息情境,为学生创造自我建构的理想空间。鉴于之前提及的信息资源的查找过于方便,弱化了学生的记忆要求这问题,教师一方面要抓紧对基本的、应当背诵的课文、词句、语法的要求,还应当注意在教学设计中,运用有启发性的问题作为引子,引发学生深入思考,逐渐透过表面,深入本质。然而,在信息铺天盖地的袭来的语言大环境中,我们固然应该强调读者对作品的感悟、熏陶和积累,但也不得不承认,学习者不可能、也没有必要对所有材料都给予注意加工,对所有文本都精思熟读。因此,培养学生在阅读过程中对读物内容的筛选能力势在必行,正如维特洛克在“生成学习模式”中提出:学习过程不是从感觉经验开始,而是从对感觉经验的选择性注意开始。所以,学习者必须将注意力集中在与学习有关的信息或重要信息上。三、结论初中语文阅读教学信息化模式来源于教学的实践,教师是教学模式真正的创造者。教师学习信息化教学设计除了要了解有关的基础原理和方法外,还必须通过案例学习来模仿、分析移植、创新,反复实践、反思、总结,逐步掌握信息化教学设计的机能,以此优化自己的教学。参考文献:⑴艾奉平•信息技术课堂教学模式初探卩]・中国电化教育,2001(9).⑵邵世敢•现代信息技术与语文教学的“磨合”[J]•科学咨询(教育科研L200&10).⑶李国纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J]•中国现代教育装备,2010⑵.[4]金春玉•运用信息手段提高学习兴趣的探索[J]•现代阅读,2011(5).⑸李芒•中学语文信息化教学设计指导案例[J].2005(l).作者单位:广东省广州市番禺市桥桥兴中学邮政编码:511400
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