设地球不自转,太阳总直射赤道,地表均匀,然后推出系列和客观地理事实、地理原理和地理规律相矛盾的结果,进而否定原来假设,推出地表三圈环流理论;(2)通过课本思考和练习题,鼓励学生大胆进行逆向思维。Р3.综合思维的培养综合思维是多思维方式的综合。创造性活动是探索性活动,从提出问题到解决问题过程中,包含许多曲折因素,势必造成多种思维方式参与。分析与综合是矛盾统一体。分析是把对象分解成各部分;综合是把各部分联接成整体。分析是综合的前提与基础,综合是分析的提高与结果。创新思维广泛应用于初中地理教学,对培养学生科学思维能力至关重要。学习地理不仅应将整体分为部分,分析部分特征,还应把分析结果联系起来,对地理事物特征形成完整认识,这就是综合。主要方法包括: Р(1)分析综合,由因导果、由果溯因; Р(2)由浅入深,课堂提问,层层深入。Р4.空间思维的培养空间思维是通过具体形象、表象思考,表达上升到抽象的思维活动。地理空间思维能力包括:对地理事物空间分布与空间结构、空间差异与空间联系、空间运动、空间变化规律等的分析、判断、概括及评价能力。空间思维的培养方法主要包括: Р(1)对学生加强读图、填图训练,强化思维的图像性; Р(2)启发学生立体思维。Р让生命与使命同行,只有师生不断认识自我,挑战自我之后,才会真正实现超越自我,使个性思维充分活跃,创造力得以进一步提高。中国有句古话:“人贵有自知之明”教师首先要清醒地认识自己,同时孜孜不断地学习,“博采众长”并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生,使学生也清醒地认识自己,努力学习,在这个学习的过程中教师要付出更多,做为地理教师的我,深感“给同学一滴水,自己要有一桶水”而且是一桶顺应时代的新鲜之水。学生、教师才会有“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的清晰敏捷的思维,也才会真正实现不挑战自我,超越自我的目的。这样师生的个性思维,创造力才会不断提高。
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