不开——这种“感悟”是作者对人生真谛有着清醒的认识的结果,当然更是作者的逻辑思维的体现。文中“不以物喜,不以己悲”的开阔胸襟和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负正是作者逻辑思维的最好证明。所以富有艺术魅力和精神感召力的作品是和作者的逻辑思维分不开的。语文教师在教读课文和指导写作的过程中,要有意识的培养学生的逻辑思维能力,从而更进一步的发展学生的创新思维能力。 5、重视辨证思维的培养辨证思维是创造性思维活动的关键性一环,在整个创造性思维过程中都有不容忽视的指导作用。辨证思维要求能用对立统一观点看问题,既要看到事物之间的对立,又要看到事物之间的统一和相互转化。在我国古代的优秀文化遗产中,运用辨证思维的例子可谓比比皆是,有些已经家喻户晓、深入人心。比如成语“不甚了了”中,孔融还击陈韪的“想君小时,必当了了”既回答得不卑不亢,又不失分寸的讽刺了对方,这正是孔融极具辨证思维的体现。又如,《田忌赛马》中,田忌仅仅是调换了赛马的顺序,就取得了一场名扬后世的胜利。再如“曹刿论战”、“塞翁失马”、“以逸待劳”……等等,都包含深刻的辩证逻辑思维。,这些事例将会对我国青少年创造性思维能力的培养发挥不可估量的重要作用。我们应当把辨证思维贯穿到整个创造性思维过程中去,这样才能使我们的思维内容和思维成果更全面、更深刻和更具洞察力,也才有可能真正实现创造性突破。总之,在创造性思维的起始阶段,要靠发散思维起目标定向作用,以便解决思维的方向性问题。它们是辨证思维的具体体现。所以,发散思维实际上也可看成是辨证思维在创造性思维起始阶段的另一种表示形式。至于形象思维、直觉思维和逻辑思维,由于它们都是人类的基本思维形式,当然不可能象发散思维那样,在实质上等同于辨证思维。不管是哪一种形式的思维,都是创造性思维的组成部分,都是不可或缺的,也都是语文教育所应重点培养的。语文是各学科的基础,是培养创新思维的摇蓝。
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