某一个情节,表演一段独白,编排表演课本剧……这样在真实情境中进行培养,学生倾听、表达、应对的交际能力明显提高。Р Р 4 利用优秀影视作品,丰富学生的写作素材Р Р 与传统作文训练所应用的教学和训练手段相比,把影视作品和作文训练有机结合之后,我们在指导和帮助学生训练作文的范围、形式都得到了充分的扩展。在作文教学中,影视片通过提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面,为学生作文创设了良好的情景,有利于学生展开丰富的联想,拓宽写作思路,诱导创造性思维、促进作文综合能力的迅速提高。利用影视作品片断,让学生在作文前欣赏,这样,不仅能使学生获得清晰单一的视觉表象、动觉表象、听觉表象,而且能使其获得一个非常清晰的综合表象。俗话说:Р“巧妇难为无米炊”。不少学生之所以畏惧作文,写不好作文,除了语言基本功、文学基础和艺术修养薄弱的因素外,首先在于无下笔之“米”。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料”。这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。Р 如在教学生写想象作文前,我让学生观看科幻电影,有《星际宝贝》、《侏罗纪公园》等,利用电影启发他们的心智,调动他们想象的积极性,再布置学生根据电影情节的发展续写作文。这样,学生写作的积极性相当高,故事在他们的脑海中象泉水一样源源涌出。Р “世事洞明皆学问,人情练达皆文章。”有人把《动物世界》搬进了课堂,有人把《人与自然》搬进了教室,有人把学生带进了工厂……都取得了意想不到的效果。生活中处处都洋溢着语文的气息,因此,我们要在今后的语文教学中,自觉地将影视资源引进语文课堂,使学生既掌握了学习的方法,提高了学习质量,又陶冶了情操,启迪了智慧,真正达到了陶行知先生“生活教育”理论指导下的语文教学成为学生个性展示和语文素养提高的舞台。
全文预览
