习作就会生动而细Р腻,独特而有个性。Р 三、使用影视资源,进行口语交际教学Р 听说读写是语文教学中的四项基本能力,它们之间相互联系、相互影响、相互促进,密不可分。在应试教育的背景下,长期以来,基本上形成“读写”一统天下局面,“听说”遭到冷落,口语交际能力训练成了语文课堂教学的弱项。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求:“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求,在具体的情境中,引导学生与同伴合作,进行听说训练,培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文,具有很高的语言艺术魅力,因此,影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材,只要运用恰当,可以取得很好的效果。比如:在教授苏教版四年级上册《学会赞美》这一口语交际主题时,我充分利用感动中国人物的电视介绍,让学生观看了他们的偶像姚明的相关片段。尤其是赞美词部分,我让学生认真聆听,细细品味,感情朗读。在这个过程中,这段既精炼、概括性强,又真诚且具有美感的赞美词深入到学生的心中。之后,我让学生参照这种赞美词的表达方式,用优美的语言赞美班上的某位同学,学生的语言机制得到激发,表达流畅而精彩,进入心灵交往的高层次发展。Р 当然,影视资源和语文教学的整合在课堂中运用的过程就是师生共同探讨和总结的过程,因其是不断实践和探索的,所以必然会在应用的过程中出现各种各样的问题。对于教师来说,这是一种相对新颖的教学手段,它要求教师要摒弃原有的限制性的教育观念,真正的乐意尝试和实践,尽管在实施的过程中会遇到一些困难,但是教师要有这个信心和准备。同时还要有先进的教育理念和熟练的教育技能,对教材、对学生都能做到了如指掌,并且能将影视资源恰到好处的应用到自己的教学中。
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