己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。注重平时的引导和指导学生开展课外阅读,从课外阅读中收集、摘抄优美词语,学写读书笔记,可以拓宽学生的知识面,使学生积累好词佳句。利用每周的实践活动课、班会课开展读书心得交流会,让学生有施展才能的机会,激发学生课外阅读的信心与热情。四、及时纠正语病,让学生说的精彩学生在说话时,没有足够的时间思考,常常会出现语病。如有的学生说得前言不答后语,语序颠三倒四,表达吞吞吐吐。这些问题说明学生在口语表达的逻辑性方面不强,口语表达能力弱,思维能力不全。教师遇到这种情况要及时指出,分析原因,并有针对性的加以矫正,这过程,教师不能包办代替,应该让学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面,达到共同进步。我们怎么去纠正学生表达的语病呢?1、?教师要成为学生口语表达做楷模小学生年龄较小,好奇心较强的这个特点,导致了他们对于周围一切事物都比较善于模仿,这时老师对于他们的影响都是深远的。作为教师首先要让自己的口语表达应成为学生的楷模,无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰,用词要准确,表达有条理,语句精炼,以自身去感染学生。2、?教师要教给学生口语表达的方法学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物,但要做到言之有序,还必须教给方法,使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。从中低年级学生,即从教学生说一句完整的话开始,逐步过渡到中年级说连贯的几句话或一小段话。到了高年级,要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话,学生一旦掌握了方法,口语交际不会感到困难。总之,提高学生作文水平是一个漫长的过程,需要我们坚持不懈地努力和耐心地指导,更离不开来自我们对学生口语表达的引导。一旦学生养成了善于表达的习惯,那么学生的写作水平也就水到渠成了,也就正所谓:“我手写我口”。
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