过大量课外知识的积累,学生的阅读和写作能力得到很大提高,开拓了眼界,能够发现问题并且通过自己的实践解决问题,将学到的知识加以综合和实践,充分开发学习潜力,为以后的学习奠定了基础。2、?教师方面。经过一年的实践研究,课题组成员教学观念有了转变,从传统的“一元化”教学模式中走了出来,注重学生的自主性、创造性,个性的发展培养。课题组的每位老师结合实验积极撰写专题论文、案例、反思,初步提高了教科研能力,为今后的深入研究打下了一定的基础。现在,部分教师的论文不仅在校级汇编,而且参加各级竞赛均获得很好的名次。通过课题研究,老师们的科研能力,教学能力等都得到了长足的进步。在研究中产生了许多精品课例,精彩论文。参加研究的老师都有丰富的收获。其中石卉老师在爱阳镇教师课堂教学大赛中荣获一等奖。肖红霞、迟仁清两位教师在参加爱阳镇北片学校教师课堂教学评优活动屮都荣获一等优秀课。迟仁清老师撰写的《优化阅读方法,提高阅读能力》一文,被评为丹东市优秀论文。刘秋华老师撰写的《把学习主动权交给学生》(浅谈语文自学能力的培养)一文,被评为丹东市优秀论文。这项课题研究真正的受益者是学生。学生的阅读能力有了明显的提高,喜欢发表自己独特的见解,学生的语文兴趣日益高涨,学生的口语表达能力得到了空前的提高。语文课堂上,学生能说得头头是道,都有自己独特的见解,家长们很为孩子们的阅读能力称好,我们课题组的老师也甚是欣慰。还有多名学生在爱阳镇小学阅读竞赛和作文竞赛中获奖。九、存在的问题和不足“个性化阅读”的研究与新课程是吻合的、与学生的发展是吻合的,正是语文教学新的有益的新模式。但在实践研究中,我们也觉得首要问题还是得改变我们现在的考试制度,只有这样,我们的课题才有更强的生命力,才能更快、更好地得到推广。因此,课题的结题并不等于我们的教学改革就此停步,更不意味着课堂教学模式大功告成。我们希望与各位同仁一道继续实验,共同探讨。
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