音、义的关系进行识字教学,恰当地运用可以激发学生的识字兴趣,帮助学生减少错别字,培养学生的识字能力,发展学生的思维,切实提高识字教学的质量,因此受到教师和学生的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的状态。Р 4.换一换Р 汉字中有一类字是形近字,这类字结构相似,有的甚至读音也相似,只是部首不一样,而不同的部首决定了它们的意思也不一样。学习这类形近字时,可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。例如,苏教版一年级下册《识字4》中,以"也"为偏旁能组成"驰、池、他、地"等字,学习这些字时,我们就可以引导学生关注部首,并可以根据不同的部首编成顺口溜来识记:有马能行千里,有水能养鱼虾,有人不是你我,有土能种庄稼。Р 二、生活中识字,体会自主学习的美妙Р 有专家学者提出了"识字教学要与学生周围的环境紧密联系"的观点,学生熟悉的环境,是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受,深化学生对汉字本源的认识,又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。所以,要利用开放多变的生活环境,开拓广阔的识字空间,鼓励学生在生活环境中主动识字。如,我们学校为学生识字提供了良好的条件,食堂门口的宣传栏、楼道间的橱窗、行政楼处的画廊等都是识字的活教材。另外,家庭是孩子最熟悉的生活环境,家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、挂历等也是识字的好教材。Р 小小汉字,奥妙无穷。识字是小学低年级的教学重点,只有过了这一关,才能为今后的阅读和写作扫除障碍。在教学中,教师要充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,这样学生就能获得成功的喜悦。谁说识字教学枯燥无味?只要有心、用心,识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,我们也就能收获到多样化识字带来的美妙,而这种美妙,只有有心、用心的教者才能知道。
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