历时近两年,与其他班级相比,试验班教学取得了丰硕的成果:1、学生的识字热情空前高涨,在学习中,学生能够积极主动的识字认字;在生活中,同学们乐学好问,注重积累,阅读水平也逐年提高。2、试验成果得到肯定。2001年4月,试验教师出市级识字教学公开课;同年九月,试验成果选入市教研室组织编写的论文交流集。3、自能识字,创新实践,主动发展在学习实践和日常生活中,学生不但能用上在课堂上所学的识字方法,而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能,积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中,创新的火花时时迸现:学习“心”字,一位同学编了这样一个顺口溜加深记忆:“一个小茶碗,盛了三 颗豆;两颗撒出来,一颗在里头”,给人留下深刻的印象;学习“工”字,一名学生说,“工”就是“二”加“1”;有学生这样记忆“哭”:下面的“大”是一个人,上面的两个“口”象这个人的眼睛,口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪;对如何记住“办”字,一个学生这样作答:“我这样记住它:天上雷声急,用‘力’挤出雨两滴”。学生非凡的想象力和创造力着实令人欣慰。还有的学生能够用自己知道的字谜甚至自编字谜识记生字。学生还建立了自己的识字集锦本,随时记下认识的每一个生字,并对其进行组词造句,有的学生还为其配上了精美的图画。学生不但能独立阅读拼音文字,而且能独立阅读短小的非拼音文字,遇到不认识的自学生能主动请教,或自己查字典。到现在为止,学生的阅读量已远远超过大纲要求,古诗文背诵不少学生已超过了60首。学生学会了简单的写话作文。多数学生养成了写日记、摘记的习惯,行文中极少运用拼音音节,而且行文中极少运用拼音音节,行文也比较流畅,内容日益丰富。在新一轮实验研究进行的同时,我们除了在试验点加紧实验,还由点及面,及时把一些行之有效的做法利用公开课、经验交流会以及各种展示活动推广到街道其他各校,也及时汇总各校一些创新性做法应用于实验班,收效很大。
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