更切合学生的心理特点,激起他们的联想和创意。2、把教材内容问题化。?把学习知识的过程变化成分析和解决问题的过程,就需要将教材问题化,为达到此目的,教者可以把教材内容变成问题的“链接”,引导学生凭借自己的努力尝试探索、调查、实验、合作等一个个地进行问题求解,并在解决问题的过程中,激起学生的问题意识,并生成更多更深刻的问题。3、把教材内容操作化。从一定意义上讲,教材所呈现的知识是“死”的,它只能通过学生的活动和操作,才能在学生的头脑中形成经验体系。因此,教师要引导学生在“做中学”“用中学”要通过学生的“主动性作业”帮助学生建构知识的意义,要科学地设计多样化的练习系列(后面再具体讲述)。4、把教材内容结构化。对教材内容的学习,要尽可能地让学生掌握知识的结构,而不能“见树不见林”,因为学生的认知结构就是由良好的知识结构转化而来的,因此我们在教某部分知识时要注意“瞻前顾后”、“左顾右盼”。5、把教材内容最优化。教材内容的最优化强调的是根据教学的目标任务,教材的内容特点以及学生的实际情况提炼内容的精髓,建构必要的知识点,选择恰当的教学策略和教学媒体,使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容(后面再具体讲述)。二、明确目标、把准方向教学目标是教学活动的出发点和归宿,对教学活动起着定向、调控和评估的作用,是教学决策的依据之一。因此,要提高教学的有效性就必须先制定科学合理的教学目标,并用以指导自己的教学活动。第一、文本的特点(即内容)。内容有什么特点?这是我备课首先要做的一件事情。因为只有把文本研究透了,我们才会深刻把握文本的规律,制定出切合文本特点的教学目标。第二、学习的起点(即对学情的把握)。教师必须要充分了解我们的孩子从何处起步,他们在总体到达了什么地方,他们将继续往哪个点前进?所以,我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么,孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领,有一个清晰的了解。
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