投掷:双手头后前抛实心球》微课程设计,我发现有两个亮点: Р 1.角色定位:凸显学生主体Р 做好微课程设计是有效实施翻转课堂的前提。从郭老师的设计可以看出,无论是分析、设计、制作,还是课堂应用,都是从学生的学情出发,从学生的认知特征出发,关注学生的学习兴趣,凸显了学生的主体地位;从目标设定来看,能够从学生学习的视角来确定合理的达成目标,其语言表达能够让学生看明白;从微视频制作来看,从“有序开展双手头后前抛实心球的理论知识与技术动作的学习Р”来确定微视频的核心内容,贴合了学生的学习水平,与课前自主学习任务单相匹配;从课堂应用过程来看,郭老师强化了自主体验与合作训练,让学生在体验与协作中掌握方法、形成技能。尽管没有看到郭老师所设计的课堂实施任务单,但仍然可以从课堂应用过程的解析中构建一个完整的轮廓,体会到以学生为中心的价值理念。Р 2.任务设计:聚焦学习活动Р 任务设计在微课程设计中占有十分重要的地位。“课前任务”让学生实现“问题引导,任务驱动”前置性基础学习,而“课堂任务”则支持学生实现课堂进阶生成与交流协作提升。郭老师在课前自主学习任务单中,设计了“辨一辨”“连一连”“写一写”“探一探”四个任务,四个任务在微视频的支撑下构成了四个学习活动,这种形式多样的活动,激发了学生的学习兴趣,由浅入深的活动,提升了学生学习的思辨性。从郭老师的课堂实施来看,“课始检测”反馈基本技能的理解;“进阶训练”强化“握球与持球、预备姿势、预摆和最后用力四个环节”;“协作探究”提升动作绩效,即让学生分别体会“手臂、腰及全身用力抛实心球的感觉”“出手角度与投掷远度的关系”;“展示交流”旨在验收各小组在本课教学中的学练效果。“课始检测”“进阶训练”“协作探究”“展示交流”四大环节,串起一个呈阶梯形上升的学习活动序列,促进学生知识的生成与提升。Р (肖年志 NOC活动评委/江苏省苏州工业园区教师发展中心)
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