用思维导图便于学生的记忆和复习。Р(图6——烃的含氧衍生物思维导图)Р2.2.4 利用“思维导图”,有效激活学生解题思路。Р学生在解题时往往思路不够清晰,特别是在解答二卷的生产流程题、探索实验题时无从下手,针对这种情况,可要求学生一边看题一边画出相应的思维导图,这样比较容易看到解题思路的全景,易找出解题的突破口和切入点,如解2006年高考广东卷第20题时,引导学生经过分析后,逐步画出如下思维导图(见图6) Р(图6——用工业硫酸铜制取氧化铜)Р3、思维导图应用于高三化学复习的体会?Р3.1.使学生对复习产生兴趣,提高了复习效率Р 心理学上有关注意力的研究显示,任何对象如果包含了某种程度的新鲜感或陌生感,都会引起学习者的注意。而利用思维导图进行化学复习就能使学生有一种“新鲜感和陌生感”,使学生对复习产生兴趣。所以,思维导图促进了复习过程中学生积极、主动的投入,有效提升了复习的效率。同时这种教学模式符合新课标提出的要求,可操作性强,便于普及推广。Р3.2.使书“由厚变薄”,应用时又能“由薄变厚”Р制思维导图应用于化学复习能把知识通过联想建立起网络联系,当需要某一个知识时,就会迅速在大脑找到,因为通过思维导图,你的大脑中已经建立起了一个出色的“数据检索和存取系统”。而这张纸实际又包含了非常丰富的内容,实际使用时又可以把这张纸延伸、拓展,变成一本厚厚的“书”。Р 思维导图是一种不断在发展和完善的工具,同时它也是一门在不断精练和提高的技术,思维导图的应用远不止此文这些,以上只是自己的看法,希望更多的同行能关注思维导图,并对此做更多的探讨和实践,不断加深和完善思维导图在化学学科中的应用。Р Р参考文献:Р [1]托尼·巴赞(英国)著,李斯译。思维导图,北京:作家出版社,1999Р[2]戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用.化学教学,2007,7Р Р2010年3月
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