现实意义。同时,这对改进英语教师的词汇教学能力和教学方法有着重要的实践意义。本研究由六个部分组成。第一部分为引言,第二部分为文献综述,第三部分为研究设计,第四部分为词汇学习策略训练,第五部分为结果与讨论,第六部分为结论。第2章文献综述第2章文献综述词汇学习始终贯穿在整个语言学习过程,因此一直以来都是外语教学与研究领域的一个十分重要的研究课题。20世纪60年代人们开始语言学习策略给予关注,70年代国外的学者开始了词汇学习和记忆策略方面的研究,而我国对学习策略的研究起步较晚。笔者将从学习策略定义,词汇学习策略定义,学习策略分类,词汇学习策略分类,以及国内、外有关词汇学习策略的实证研究几个方面进行回顾。 2.1学习策略的定义随着研究者们对学习策略的不断研究,他们渐渐发现学生使用有效的学习策略,可以极大地改进学习方法,提高学习效率,还能减轻学生的负担。另外, 研究学习策略还可以促进教师的教学水平的提高。语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略,也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。国外的一些学者关于学习策略的定义主要有三种观点:第一,学习策略是学习的信息加工活动过程。Oxford(1989)对学习策略的定义是:“语言学习策略是指学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快而采取的行为或行动。”第二,学习策略是学习技巧、方法或具体行为,Stern(1999)指出:“根据我们的看法,策略最好用于泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点,技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式。”第三,学习策略是学习监控和学习方法的结合。Cohen(1998)曾将学习策略定义为“学习者 2
全文预览
