活学生词汇学习兴趣,变学生的被动学习为主动学习和练习。使他们的词汇学习成为每天生活的一部分,成为他们的习惯行为。下表是开展研究前后,笔者所教班级的学生对待词汇学习的不同态度。Р感觉无效者Р感兴趣者Р课外自觉学习者Р一年前(48)Р39Р5Р4Р一年后(46)Р7Р31Р8Р3、深入了解学生词汇学习现状,结合学生实际,提出合理要求,能就词汇这一块进行因材施教。促进了学生的词汇学习。下表是开展研究前后,笔者所教班级的学生词汇测试的结果。Р90-100Р80-90Р60-80Р60以下Р一年前(48)Р0Р3Р27Р18Р一年后(46)Р9Р19Р15Р3Р七、问题思考Р经过一年多的努力,虽然取得了以上的成就,但还在某些方面存在问题,有待进一步提高。Р1、要注意不同学生的差异性,从上表可以看出还是有部分学生没能很好地进行词汇学习,因此,对这部分学生的指导还应继续改进。Р2、仍然有部分学生缺乏自信心,在教学过程中仍要注意采取多种有效的激励策略,不断鼓励学生树立信心。Р3、通过学习,学生能够较好的识记单词,但是识记并不等于运用,还要多给学生创设词汇运用的场景,真正发挥英语词汇的作用。Р通过本阶段的实验和研究,提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。笔者在课题研究的过程中,渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯,变得会教、善教,教学能力、科研能力也得到了提升。笔者将继续努力,全面提高学生的综合素质。Р八、参考文献:Р1、中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》实验稿Р2、杂志《中小学英语教学》Р3、蒋争《英语词汇的奥秘》Р4、苑玉台《小学英语词汇学习手册》Р5、肖礼全《英语教学方法论》Р6、朱慕菊《走进课课程——与课程实验者对话》Р7、叶澜《课程改革与课程评价》Р8、刘润清《外语教学中的科研方法》Р9、王松美《英语教育与素质教育》Р10、刘双《文化因素在词汇理解中的作用》
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