趣,这在一定程度上促进了小学生对英语科目的喜爱。另外,多媒体能为学生创设良好的英语语言环境,这能提升学生的英语口语能力和使用英语与他人进行沟通的能力,为学生今后的学习和发展,打下坚实的基础。(二)产生的消极影响虽然互联网环境中具有大量的信息,能充分的为小学生提供学习资源。但是如若在开展教学活动中,教师过多依赖网络中的信息资源,忽视了字典和书籍中的教学资料,将很难指导小学生在学习时查阅字典和书籍的方式进行学习。此外,网络环境中很多信息不利于学生的学习和成长,在小学生是非观和价值观没有完全形成的状况下,将诱导学生沉迷于网络[3]。互联网环境下虽然能实现信息资源和共享,但是,由于互联网属于开放性的平台,很多教师辛苦编写的教学资源和教学活动方案很容易被他人盗取和使用,这对教学资源创作者的知识产权造成了侵犯和影响。结论:通过的本文的论述得知,开展的教学服务能在很多程度上提升教学质量,并提高了小学生的学习效果。互联网环境主要指的是采用的互联网资源和平台,通过多媒体的辅助下,将课程教学内容呈现给小学生。在本次论述中,主要对三种教学策略进行分析,即信息化教学方式、资源共享模式、反馈形式教学等,这些教学策略不仅为学生创设了良好的学习环境,同时强化了各个主体间的互动。虽然互联网环境能为小学英语活动提供较大的帮助,但是对小学生的学习和生活将产生一些不良的影响。因此在使用该种模式的过程中,应进行适当的分析,去势糟粕取其精华,进而为小学生提供良好的学习环境。参考文献:[1]郑娟,贺平.电子书包环境下小学英语教学模式和行为分析[j].中国电化教育,2013,12:112-117.[2]彭盼.电子书包常态应用环境下小学英语6E教学模式探索[■!].中国教育信息化,2015,16:4-7.[3]胡春梅.互联网环境下的大学英语教师教学模式探讨[j].语文学刊(外语教育教学),2015,11:148-150.
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