使呢?幼儿们又说出小草、大树等。同样,在小男孩用生活中的钻石、折纸给天使做翅膀之后,教师提出问题:生活中又有哪些实物可以给天使做翅膀呢?幼儿的思维就转向生活中的实物,有珍珠、纽扣、蝴蝶结等。这样,教师通过隐喻类比法一步步引导幼儿理解了艺术表现的内容。Р 三、畅想绘本,发展幼儿的艺术创造力Р (1)夸张想象,幼儿创作主体形象。教师应根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行艺术表现。夸张想象就是注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯,引导幼儿从新的角度思考和创新。其核心就是教师要通过愉悦的艺术活动挖掘幼儿的艺术天分,通过严密的思维引领和激发幼儿进行创造性想象。仅仅引导幼儿运用隐喻类比法尝试说说生活化的事物是不够的,教师还要引导幼儿运用夸张想象创作出主体形象,帮助他们创作出生动有趣、富有表现力的作品,满足他们的想象与表现的愿望。这一过程可以在创作之前,也可以伴随幼儿创作的整个过程。幼儿通过夸张想象,可以创作出别具一格的主体形象。教师也可以在创作过程中通过幼儿已画的简单线条,让幼儿自己想象,帮助其创作主体形象。Р (2)场景叙事,幼儿创作画面背景。场景叙事能帮助幼儿开拓思路,进一步明晰绘画主题,充分表达出自己的创作意愿。“你的翅膀会吸引谁来和你一起玩呢?”简单的一句提问就让幼儿的想象情趣化、情景化,想象出与自己翅膀相关联的背景。Р 四、结束语Р 综上所述,教师要将优秀绘本运用于幼儿美术教学,挖掘美术资源,开展融欣赏与创作为一体的美术活动,让幼儿潜移默化地得到艺术语言的滋养,在欣赏美、感受美、表现美等方面提升自身的素养。Р 参考文献: Р [1]张民.幼儿园大班开展绘本教学活动的思考――以《小仙女艾丽斯》为例[J].天津市教科院学报,2012(06). Р [2]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究,2011(06).
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