高职教师职业素养提升的策略研究

断推陈出新,才能满足高职人才培养的要求。符合职业教育特点的“任务驱动教学设计”、“项目任务教学设计”、“成果导向教学设计”、“模拟教学设计”、“案例教学设计”等等教学方法在不断涌现,不断创新的教学方法才能够满足今天的高职学生需求,真正提高高职学生的知识水平和职业技能,为我国培养出高端的技术人才。4.教师以行动为导向,提升职业教育意识以行动为导向原则既可以运用在高职教学活动中,又可以提升教师的教育意识。如果只靠宣传和学习来促进教师自主实践,效果并不会很理想,因此,学习管理部门要对教师提出更高的要求,明确教学研究的课题,让高职教师站在一定的高度去分析和思考教育中的实际问题,并不断反思当前的教学理念和教学方法,通过反思提高自己的思想意识,提升自身的素质。学校要引导教师用高职教育理论解决所研究的问题,进而使教师的专业水平得到不断提高,使教师在教学中从高职教育理论出发,把高职教育理论内化为课堂教学行为,实际运用能力和创新能力得到提高,进而培养更多的优秀人才。教师通过行动导向,不断探索、不断实践、不断反思,在螺旋式前进的过程中,高职教育意识不断增强,并积极主动地用正确的教育理论指导课堂教学。总之,高职院校是培养高端技能人才的摇篮,提升高职院校教师的职业素养,对于提高高职院校的教育质量、培养新时期的专业技能人才具有重要的意义。为此,高职院校要把提升教师的职业素质作为一项重要的任务来对待,努力为高校建立一支能够适应社会发展,具备优良职业品质的高素质教师队伍。(课题:高职教师职业素养提升的策略研究,课题编号:NSZY1709,内蒙古商贸职业学院2017年度院级课题。)参考文献[1]张玉强.行动研究在提高教师职业素养中的有效途径探讨[J].教育探索,2015(11):101―103.[2]王颖卓.浅析高职教师教育教学能力的构建[J].群文天地,2014(14).(作者单位:内蒙古商贸职业学院)