容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生在解决问题的过程中,体验着科学的探究方法,感受着成功的喜悦与合作学习的快乐。Р 三、合理引导,展示过程,突破难点Р 恰当应用信息技术设备,往往会对教学起到画龙点睛的作用。因此,在解决教学中的重、难点时,一定要充分利用信息技术,通过声音、动画,把教师讲不清道不明且学生不容易理解的知识,一一展示出来,不仅有效地突出重点、突破难点,而且加深学生的理解,便于学生记忆,更重要的是将间接经验和直接经验有机结合,提高学生的学习能力。Р 如在教学“分数的意义”这节课,引导学生认识“单位1”时,通过折叠事先准备的圆、长方形、正方形纸片,让学生通过实际操作体会1/2、1/4、3/4等分数,理解“单位1”及分数所表示的意义,并通过对比、小组讨论、展示结果等让学生体会“单位1”的不同,从而更进一步地认识和理解分数的意义。在教学中,适时展示生活中的实例,通过图片、“唐僧分西瓜”动画等让学生发现生活中的“单位1”,使学生更进一步地理解分数的意义,充分体现学生“做”数学的过程,并积累学习方法,提高学生自主探究的学习能力。试想如果没有多媒体,教师在教授时可能还要费很多的精力和时间向学生展示说明。但是通过学生动手和多媒体的有效融合极大地提高授课质量和效率,使学生对知识的掌握更清晰和直接,并且提高他们的学习能力。Р 总之,在数学课堂教学中,信息技术环境对改进学生的学习方式,培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率有重要作用,但需要避免被信息技术误导,并不是所有教学都需要使用信息技术。因此,教师在使用多媒体时要根据学生、教学内容等适当选择,并合理优化,以便使它以更直观、生动、形象的特点展示在学生面前,为培养学生的自主探究学习能力注入活力,体现其真正价值。Р 参考文献: Р [1]小学数学课程标准. Р [2]钟志贤.信息化教学模式.北京:北京师范大学出版社,2006.
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