情来源于兴趣;其次是因为阅读可以增长知识,提高写作,修身养性,陶冶性情。Р4、教师对查找资料的指导太少,缺少方法的介绍;对查找资料没能作硬性要求。Р5、有相当一部分学生家长对查找资料没有给予支持。多数家长认为查找资料对学习没有多大帮助,觉得老师是在给学生添麻烦,没事找事。Р6、大多数老师能在阅读教学中自主链接各种资料,但对学生查找资料方面要求不多。Р四、问题与设想:Р(一)存在的问题Р1、“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面。目前,本校阅读教学中有效链接资料性课程资源的开发至多还只是教师有意无意的零星行为,学校层面有意识的整体开发还没有开始。主要原因有三个。一是课时限制。二是课程改革的力度不够。三是学校还没有把这项工作纳入学校工作的议事日程。Р2、意识淡薄。教师不能及时了解和获得新观念、掌握新信息,知识结构的更新也比较困难。加上应试教育的影响,教师没有对课程教材的转移和加工意识,对课程资源也将置若罔闻,实际上就是对大量课程资源的忽视。Р3、已有开发方式单一。目前教师在阅读教学中有效链接资料性课程资源主要集中在课堂中,还没有涉及到日常经验积累等非正式教育途径上,开发方式较为单一。Р(二)相应的设想Р1、学校领导要增强课程意识。只有从学校层面把握课程取向,才能谈得上课程资源的开发利用。Р 2、提高自身素质。教师要培养敏锐的课程意识和自觉性,要提高资料链接的能力。新课程改革对教师是全新的挑战,教师要努力成为课程开发者,成为研究者。教师应把握有限的课余时间进行自我充电,只有执著地追求和不懈地努力,农村教师才能成为时代的弄潮儿。Р3、创新课程资源的开发方式。目前农村课程资源的开发方式主要受教学方式的影响,要在阅读教学中有效链接资料性课程资源,除了改革教学方式,并把教学方式和课程资源开发方式有机整合外,还应依据学生需要,从资源与课程的结合点以及学校的现实条件出发,不断创新开发模式。
全文预览
