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农村初中劳动与技术教育课程资源的开发和利用研究

上传者:随心@流浪 |  格式:pdf  |  页数:58 |  大小:0KB

文档介绍
开发的权利还给教师,让教师来从事课程的开发与实践活动。这就要求农村学校教师不能仅仅是课程的执行者,同时还应该是课程的开发者和研究者。虽然农村中学教师参与课程开发还没有形成一种普遍行为,但我们相信,假以时日,劳动与技术教育课程必将在农村学校中呈现出一派气象力У木跋蟆芮醒肷睢⒂肷缁岬牧O综合实践活动超越和突破书本知识学习的局限,要求学生从生活、社会现实中提出问题,围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我等方面,自主提出活动主题,并深入自然情景、社会背景或社会活动领域,开展社会参与性的体验、实验、探究等学习活动,形成对自然、对社会、对自我的整体认识,形成良好的情感、态度和价值观。因而,劳动与技术教育为密切学生与生活、学生与社会的联系架起了一座桥梁。这无疑将有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与,密切学生与生活的联系。劳动与技术教育在形式和内容上贴近学生的生活,具有很强的实践性和可操作性,能较好地满足学生的兴趣和需要,有效激发学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生的探究意识、实践能力、发现问题和解决问题的能力。兄诼憷投爰际踅逃萄У男枰劳动与技术教育是一门实践性很强,与生活紧密联系的学科。劳动与教育技术教学的开展依赖于活动项目的组织和师生的共同参与。然而,目前仅仅依靠教材所提供的有限的实践项目,就想完成课程标准所提出的中学劳动与技术教育教学的各项目标和要求是不现实的。此外,劳动与技术教育教学强调学习者的动手实践能力,由于学生的学习需求存在差异,学习兴趣、学习策略也各有不同,单一的学习资源不能满足学生的学习需求,也不利于发挥学生各自的潜力。因此,开发丰富多样的劳动与技术教育课程资源显得尤为重要,它不仅能保证学生的实践活动项目的顺利开展,还能为学生根据自己的学习需求进行选择性学习创造条件,为劳动与技术教育教学提供富有活力的源泉,使劳动与技术教育教学真正的两南人学硕十学传论文,●

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