的方式呈现,但学生不再是大运动量的粗放型的一味抄写,而是多动脑,少动笔;综合性动脑,关键性动笔;复杂化动脑,简单化动笔。提示性动脑,点睛式动笔。(3)读悟?习。无论从落实基础培养语感的角度,还是从训练朗读促进感悟方面看,读与悟无疑也是某种意义上的练习。其内容和形式包括熟读课文,以读促思,理解文意,感悟学法,等等。(4)背记练习。积累是语文学习的重要任务之一,因此,背记练习(可称为积累储存式练习)也是课堂练习的一种形式。除了让学生背记古诗词、儿歌、韵文之外,还可以精选一些课文中的佳词妙句和精美片段,让学生熟练背诵记。(5)视屏练习。随着现代教育技术的迅速普及,视屏练习已悄然兴起。这是一种具有短、平快特点的好形式,直观形象,跃然纸上,低耗高效。Р 另外在设计练习题时还要注重层次性。面向全体、关注个体是教学的一个基本理念。Р 4.迁移运用,拓展探究Р 本环节的设计,不拘一格,在小学语文的课堂上,这个环节同样是为优秀学生吃饱准备的加餐,是满足有个性特长的学生发展的需求,更是培养学生自主阅读、搜集处理信息养成良好的阅读习惯的一个重要环节。教师可以根据语文课的课型特点,从写作方法、文章内容等方面,指导学生一片带多篇,海量阅读。还可以根据某些课的作者、文章节选的书籍,培养学生阅读经典名著的兴趣。还可以根据某些课文中的空白处或者结尾处指导学生写作。还可以针对文中学生感兴趣的问题、欣赏的人物、事件等,培养学生学会课外查资料,以补充已有的知识经验等等。总之这一环节的运用的恰到好处,就是让学生由学会走向会学,为学生终身学习语文打下良好的基础。Р 于永正老师说:"教语文,其实很简单。"就像孔子那样,用简单的论语点出人生的真谛,于老师用简单的三言两语点出小学语文教学的大道,在这样的大道上,只要教师认真钻研教材,运用"四步探究"教学模式,就一定能让语文课堂充满生机和活力,让学生在浓厚的兴趣中有所收获。
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