。例如:在重要的第三步,自主探究练习上,虽说学习目标明确,但具体操作不统一,又因各组学习方法不同,往往会造成学生不自觉、组织进度不一的现象。一部分学生对模块项目的某些动作兴趣高,练习积极动作技能掌握好又快;另一部份学生在探究的过程中,没有找到很好的方法突破口,导致信心不足,技能掌握不佳,练习不自觉。这便要求教师在教学过程中灵活运用教学方法,更好的观察、引导、组织、督促学生,激发学生学习兴趣,改善课堂教学气氛,做到课堂操控自如,人人参与练习。因而“五步教学法”还需探索,搏采众家之长,与分组教学法、竞赛练习法、情境游戏法、愉快教学法,成功教学法等等相配合,促进“五步教学法”的进一步完善,为学校体育模块教学提供最佳教学练方法。Р参考文献:Р[1] 曲宗湖.杨文轩学校体育教学探索[M] 北京人民教育出版社. 2000.1Р[2] 赖天德. 学校体育改革热点探究[M] 北京体育大学出版社.2003.1Р[3] 《中国体育报》学校体育. 2007.1Р[4] 周燕. 《系列校园青春健身操》人民教育出版社. 2006.11Р[5] 冯克诚等. 教学改革手册 中央编译出版社Р[6] 中国学校体育网.Р[7] 罗希尧.《中学体育教材教法》北京.高等教育出版社.2001 Р[8]《排球运动》高等教育出版社 2004.1Р[9] 钟启泉. 个性化教学论[M] 上海教育出版社.2000,6Р[10] 陈安槐. 以素质教育观为指导的体育课程与教材改革[J] 上海体育学院学报,2000(1):1-5Р[11] 原丽英等论体育教学过程[J] 西安体育学院学报.2001(4)Р[12] 毛振明. 体育教学改革新视野[M] 北京体育大学出版社.2003,1Р[13] 筱田基行〔日〕体育思想史国家体委百科全书体育卷编写组编1984,3 Р[14] 洪泰田等编. 福建省全日制高级中学体育试用教材 1998.6
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