会豁然开朗,而且发出惊叹,难点就这样在生生、师生的合作学习中初突破了。Р 三、多元阅读,说程序。Р 根据教材内容和学生实际,我设计了以情入境为主的课堂教学策略,让学生进入到情境中来。Р 1.导读入境激发情趣Р 上课伊始,教师用激情谈话导入新课的学习。Р 师:可以这样说:这学期我们一起畅游了美丽的小兴安岭;奇伟的天都峰,如今我们又一次地踏上旅程去饱览迷人的南国海滨小城。马上我就放动画片,让学生在音乐和画面中领略海滨小城的迷人风光,使学生兴趣陡然升起。Р 2.初读课文整体感知Р 在此环节中,可结合读文,让学生当“小老师”,初步学习田字格中的生字词,并在文中找出一段能概括全文的话。然后,快速浏览,想想作者分哪几部分描述的,哪几自然段讲的是写相同的内容。Р 3.深入探究感受美景Р (1)教师运用直观的教学手段让学生感受美。如:运用动画制作,让学生直观地感受海滨小城的动人景色。在指导学生朗读各段时,出示画面和音乐让学生进入情境。Р (2)再是练习朗读以及听朗读录音感受美。在教学中让学生多读读出海滨小城的景色和文章的艺术美。Р (3)教师也要让学生合作学习探究学习等使他们学会抓事物特点的观察方法和先概括后具体的写作方法。在学习完课文第一部分(海滨)后,进入第二部分(小城)的学习时,由于这部分的三个自然段的写法是相同的,所以教师只要把第一自然段学习的方法教会给学生后,就放手让学生自己去学习后两个自然段。在这里要充分让学生运用合作学习和探究学习的方式进行课文的学习。Р 4.赏读品味总结延伸Р 学生朗读全文。在这个环节要以指名读、小组读、比赛读等多层次的朗读训练,对文中的内容进行仔细揣摩,体验。注意:读完一遍后,可以让学生总结一下本文的写作方法及特点。之后,又可进行另一种形式的朗读。读完再以文本展开卓有成效的对话,引导他们他们感受到祖国的美,家乡的美,从而热爱祖国,热爱自己的家乡,热爱生活。
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