种植感受。为葫芦器的制作作好准备。(2) 、各组向课题管理处汇报所获资料,并进行整理、处理、分类。(3)、根据资料的分门别类, 课题组成员对所有资料审查, 确定, 根据其价值, 编辑校本课程及相关的光盘带。 4、运用展示阶段( 2008.2----2008.6 ) (1)、在特色校园文化生活的熏陶下, 有计划、有目的的组织学生学习校本课程, 并让葫芦文化渗透音乐、美术、劳技、品德与生活等学科, 使学科课程和校本课程完美结合, 达到最佳的教学效果。(2) 、具有葫芦文化特色校园文化的布置。(3) 、课题总负责人写好课题总结报告。六、课题研究的条件 1、莪山畲族乡是杭州市唯一的民族乡,葫芦文化是灿烂畲族文化中的精髓。 2、本地的家长对葫芦种植有相当的研究,种植经验丰富。 3、研究的理论基础:有专访人的调查资料及报告,有部分参考资料。 4、课题研究的基础: 学生葫芦种植史已有两年, 且表现出浓厚的研究兴趣; 本校的课题《弘扬畲乡文化的一个创造性实践》中, 对畲族传统工艺-- 葫芦已有了初步的研究, 为本课题的研究奠定了一定的基础。 5 、学校领导的高度重视与大力支持,课题研究组成员责任心强,具有一定的实践经验和理论知识水平。 6 、有课题研究专家对此课题活动进行指导。七、课题研究的预期效果 1、形成一套较为完善的校本课程开发与实施的操作模式 2、学校教育内涵发生深刻变化, 教师教学方式和学生学习方式有明显转变, 学生的人文素养和综合素质有很大改善。 3、在课堂教学中展现出葫芦文化的气息,充实学生的民族文化底蕴,丰富课堂教学。 4、葫芦文化由于文字记载的不多, 大多散落在民间, 停留于口头。许多问题只有通过深入调查、讨论、研究、实践,最后本校还会通过图片、光盘录像、照片、展板、小论文, 校园艺术周,手工艺活动及校园布置等形式展示出来。 5 、让灿烂的葫芦文化能在莪山大地上绽放光彩。
全文预览
