应用微课程资源库,研究支持移动终端学习的信息化环境。(5)信息化环境下翻转课堂课堂评价。主要采用调查问卷、对比法、教学质量检车系统进行实时监控,形成科学的评价指标。3、研究假设无论是美国“翻转课堂”所取得的经验,还是我国江苏木渎中学上世纪80年代的教改实验和山西新绛中学近年来的实验,都证明翻转课堂可以有效提升学生自主学习能力,发展学生思维能力,最终实现学习成绩提升。在这些经验的基础上,我们基本假设是:教师信息素养与翻转课堂效果具有显著相关;学生自主学习资源平台建设与应用(人人通空间)可能提高学生学习综合效果(学习动机、成绩、能力);学校管理模式的应当发生整体改变主要探索翻转课堂本土化后的实践的经验,打造以学生为中心的高效课堂,推动教育教学改革。104、创新点本课题创新点是在教育信息化环境下,运用新技术和资源包开展学生自主学习,合作学习、探究学习的新模式,培养学生综合能力,同时运用现代教学理论为指导,提升教师信息化素养,从而使教师、学生共同成长,打造高效课堂,提高教学质量。5、研究思路、方法(1)研究思路本课题拟在我市高中、初中、小学高段各类学科中开展。首先,分析目前国内教育信息化环境下翻转课堂的现状及发展趋势,并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法,确定目标,树立现代理念和方法研究。其次,选择课题实验校。我们将选择具有研究能力的学校作为课题实验校。选拔观念新、技术强、勇于创新和探索的中青年骨干教师参加实验,成立市级课题组。实验校选择实验班和对比班,并做好实验的各项准备工作。第三,设计学生调查问卷表、家长调查问卷表,对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。第四,开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程、微课等软件进行资源的制作与开发进行技术培训,对教师、学生以及家长就云平台管理及应用进行培训。第五,开展实验研究,总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生
全文预览
