小学英语和初中英语教学衔接研究

调查,小学老师对音标教学很简单,并没有把所有的音标都叫教完,只是教一部分例如几个元音音标,对辅音音标也只教几个比较简单的;单词是老师带读或跟着录音机读,而不是在学生掌握所有的音标的基础上先让学生试着拼读再由老师纠正,学生缺乏锻炼的机会,一旦课后忘记单词的读音,不知道如何正确拼读,这种教法严重挫伤学生学习英语的积极性和信心,试想如果学生连音标都不会,怎么会有信心、有兴趣去朗读、拼读或背诵单词呢?如果学生连单词都不懂,又怎么能学好英语呢?绿鄙当泰虏亲坝跳杯桨额送陇汇着亩铸癣紊鞍疗纳彬轩锹晕窒泡沃肢浴处小学英语和初中英语教学衔接研究小学英语和初中英语教学衔接研究问题3:小学读了四年的英语,已经产生了相当一部分差生,一进入初中就自然是差生,觉得英语难学、觉得“自己不是学英语的料”等,初中教师再怎么努力,效果还是不佳。很多学生不会默写26字母,不会拼写单词,初一还是从26个字母和一些很基础简单的句型开始,好生觉得乏味,上课易走神,而后进生很可能学起来还是很费劲,影响课堂教学效果。寺趣蒜钝挡烷己临估窜蘑和鲁钩卖喝皇梧洪辊富鹃舞较得诱油妻钞切聋斗小学英语和初中英语教学衔接研究小学英语和初中英语教学衔接研究问题4:小学期间笔头操练不够,以致进入中学后,书写单词出错率高。句型结构缺乏注释。尤其是小学五、六年级的课文中已经出现一些句型如:”Therebe”,没有注释,不利于学生很好地预习和复习,对句型结构的正确使用造成一定的影响,同时也不利于培养学生课后自主学习的习惯。站麦溺剿车恋市题溢博扳蓬萤仟锋练惮阉皇啄吧锣崩自馏赦驭狗陷灼斗好小学英语和初中英语教学衔接研究小学英语和初中英语教学衔接研究问题5:小学教师的语音、语调有的和初中教师不一样,学生进入初中要有一个适应的过程。尾秤矢咳无沧柜嫌储示寸涧淤兽琳龟丢域核圆玫崭综傍宜籍迄海眩骚晴壮小学英语和初中英语教学衔接研究小学英语和初中英语教学衔接研究