虽然每个教师都接触到,但各人理解的含义不尽一致,广义上说, 教学方法也可指完成教学目的和内容所采取的一切手段、途径和教学原则。例如通常所说的启发式,实际上是教学原则;电化教学法是一种教学手段; 程序教学法,单元教学法,问题教学法……,究其实质均不纯指方法,都涉及整个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择,我们通常所说的教学方法是指为了完成某一具体知识环节的教学任务所进行的师生相互作用的教学活动方式,从教学活动方式的本质看,教学方法主要有讲授法,讨论议论法,自学读书法,练习法等,它们有其各自的特点,教学中具体采用哪种教学方法,一般要依据教学目的,教材要求,课型内容,学生水平,教师能力,教学条件等多方面考虑,其中教学内容是教学方法的主要依据。第四要安排最恰当的教学程序。教学程序是完成教学任务的具体实施步骤。以前, 我们的课堂教学过程大致包含五个基本步骤:(1)导入新知;(2)讲解新知;(3)巩固新知;( 4)应用新知;( 5)效果反馈。具体到某一节课我们往往是选择其中一个或几个过程作为课堂教学的构成,并且把某一方面作为重点。随着新课程标准的实施,现在的课堂教学在对知识的探索和实际应用提出了新的要求,这使得我们在教程的安排上要能够充分体现学生的主体性。当然,要作一个好的课堂教学过程的设计,所要考虑的因素还不只于此,这也正是教学设计的魅力所在,也是一代一代的教育工作者为之探索的源泉。参考文献: [1]中华人民共和国教育部,《数学课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社, 2001 年; [2] 杨曙明等,《走近教育大师》,北京大学出版社, 2006 年; [3] 孔凡哲,孟祥静,《新课程理念下的创新教学设计·初中数学》,东北师范大学出版社, 2005 年。第 6页共 6页工作单位江苏省南通市虹桥二中邮编 226006 通信地址江苏省南通市虹桥二中联系电话 0513-85468614
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