顾个体差异; 教师为达到预设目的, 诱逼学生想出多种算法; 过分关注“算法的多样化”, 而少了“练习的时间”;片面强调算法多样,放任低思维层次算法。四、成果展示成果: 1、小课题研究论文《强化过程管理注重研究实效》荣获州二等奖 2、小课题研究论文《注重实效强化过程》荣获县三等奖 3、数学组各位老师在校教研活动中所执教观摩课,一致获得全校师生的好评。 4、出了一期北庭镇小学小课题研究论文集五、研究反思算法多样化体现了全新的教学理念,对培养学生的创新意识与创新思维确实有着非常积极的意义。在新课程理念与数学教学的逐步融合中, 我和数学组的老师经历了艰辛的实验探索, 取得了一定的成绩,积累了一定的经验;但是在理论和教学实践收获成功的同时,又遇到了新的困惑和问题,主要有如下四点: 1 、计算的方法很多,怎么让学生来汇报?如何处理好算法多样化背景下,学生的独立思考、小组与全班交流? 2 、在教学新授内容时,尖子生算法多样化,可以说算法很多,而差生可能根本没有算法多样化的概念,那么差生需不需要算法多样化呢? 3 、简便计算是不是最优化的算法?怎样计算最简便?在以往传统的数学教学中, 许多教师常常要求学生用一种“标准”的方法解决问题, 比如“凑十法”, 现在的教学可以允许学生有多种思维方式, 计算方法多样化。那么是不是简便、简算就是最优化的算法呢? 4 、算法多样化在新授课中用的多,那如何在练习与复习课中进行算法多样化的强化训练? 正是由于这些新困惑或新问题的存在,又促使我们再去共同合作、研究、交流, 这些都将有待于我们在以后的教学实践中不断地再进行反思,把新课程理念转变成我们广大教师的教学行为,经历“理念→观念→教学模式”的不断循环往复的过程,最终逐步使课堂教学能全面反映新课程理念的要求及目标。 2011.1 《小学数学算法多样化教学的策略研究》小课题结题报告北庭镇小学王枫 2012.1
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