构的研讨课,研讨课的内容与形式多样;研讨课的内容涵盖教材的不同领域,让“数学思想方法”逐步走进了课堂。开课时对课题成员实行分组,以老带青,提高研究实效。每次研讨课前,都组织教师磨课,在实践—反思—再实践中不断提升教师的教学水平,提高了教师在数学课堂教学中渗透思想方法的意识,不断深化对课题的认识。开课时全体教师都参与听课、课后评课,之后课题组将教学设计发在博客上并组织教师在博客上评议。非课题组教师每个学期也上一节能反映课题研究成果的汇报课作为课堂教学评估的重要内容,使课题研究真正落在课堂上,通过以点带面,让全校数学教师都从研讨课中受益。Р (2)以展示课为平台,在专家引领下提升Р 为深入、有效推进课题研究,提高课题研究的质量和水平,课题组利用各种机会获得专家的指导。在王永教师来校做讲座的时候,课题组组长把课题研究中的困惑、问题和思考与王永老师交流,认真听取他对课题的指导性意见;研究期间有刘德美、张碧玉、黄淑英、黄玲四位教师在省、市级展示了6节不同的课,她们利用在外开课的机会,积极争取获得专家指导的机会,她们听取陶文中、王永等多位专家对公开课的指导;学校也多次请来了市教研室冯兵主任来校听课,指导课题组开展活动。Р篇二:小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究Р “小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究”课题实施方案Р 青铜峡市教学研究室:田淑珍Р 数学教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,这是明线,另一条是数学思想方法,这是蕴含在教材中的暗线。小学数学教材中,无论是概念的引入、应用,还是问题的设计、解答,或是知识的复习、整理,随处可见数学思想方法的渗透和应用。因此,教师要认真分析和研究教材,理清教材的体系和脉络,统揽教材全局,高屋建瓴,建立各类概念、知识点之间的联系,归纳和揭示其蕴含在数学知识中的数学思想方法。Р 一、问题提出的背景与意义Р 1、关注数学思想方法教学的重要性
全文预览
