小学语文校本课程的开发和利用中期报告

课程要求, 针对学生年龄特点、兴趣爱好开始编写校本教材。教师们在编写过程中利用各种途径查阅资料,请教专家,充分发挥了自己的潜能,各显神通,经过努力,《形体礼仪》《娃娃乐》等一系列校本教材正在课堂上发挥它应有的效应。六、课题研究中的问题和困惑在这一年多的研究和活动开展中我们收获颇多,但也发现了不少问题和困难。由于师资力量有限, 分教师对课程的开发与实施缺乏热心, 认为开发校本课程完全是劳民伤财之事, 因此采取事不关已、冷眼旁观的态度, 显得比较被动。另外, 有部分教师对课程开发与实施所要达到的最终目的认识不到位,把校本课程理解为编一本教材, 上几节课而已, 所以在编写教材时没有注意往纵深处考虑, 在组织活动时也浮于形式, 这些情况在一定程度上影响了课程的质量和实际效果。教育是学生的教育, 课程是学生的课程, 我们国家教育的目的是培养全面、和谐发展的人, 所以, 无论是开发何种课程都应确保每位学生的主体地位, 调动他们的学习兴趣在实践中, 我们感到我们设计的课程内容在顾及差异性方面还考虑得不太周全, 有些活动设计存在过难现象。六、对课题研究下阶段的思考 1. 通过中期汇报, 发现问题, 及时调整研究策略和研究方法; 进一步完善校本教材资源的开发和利用,在校本教材不断使用的过程中结合学生的认知水平对校本教学内容做不断调整, 让每位语文教师都认真参与到教材的研读活动中。 2 .实验教师撰写研究论文,全面展示研究成果。分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究报告,为结题做准备。 3 .对经典诵读考级的研究。 4. 进行课题的全面总结, 系统整理, 制定课题的延伸推广计划,为后期课题做好铺垫性准备。总之, 我们希望通过《校本课程在小学语文教学中的开发和利用》校本课程的开设,促进学校校园文化内涵的积淀, 创设良好的人文环境, 为每一名城关一小学生做“有文化”的人、有人文精神的人奠定坚实