们认为校本课程的开发会带给他们压力,造成他们的过度疲劳,因此视其为额外的负担,影响了他们对课程开发的兴趣和教学质量。3、英语拓展课程的课时保证问题英语校本课程课时安排需调整大部分英语校本课程每周只有一课时,这对于课时需要量大的课程来说远远不够。比如英语原版电影欣赏,学生先听教师介绍情节,学习些词汇,就没有多少时间来欣赏了。下次再上课时,词汇已忘记得差不多了,情节也模糊了,学生上课时始终没有一种整体感觉,往往留下许多遗憾。学校应根据具体的课程安排合适的课时。4、合理兼顾学生兴趣和学科能力培养我们在英语拓展型课程开发和实施中往往会过分重视学生的兴趣,忽视教学目的。经过调查,我们发现选择英文原版影片欣赏、英语视听和英语歌曲欣赏的学生较多,大部分人选择的原因是这些课要求不高,情节有趣,比较轻松,很容易拿到分数。而一些要求相对过高的科目,如英语辩论辅导、英语剧社则稍有点差强人意。因此,在课程安排方面,在兼顾学生兴趣的同时,也要注意提高学生自身的素质,做出合理的调配,从而达到教学目的。教师在做课程时局限在写一本教材,开一个内容上课,把教材的编写等同于课程的建设。这对于教师自己的提升是不足的。5、英语拓展型课程的开发主体还不明确课程开发局限于教师本位的课程,开发拓展型校本课程应是教师、课程专家、学生以及家长共同参与的结晶,教师始终是参与者、合作者。但在缺乏课程专家指导的情况下,教师往往会根据自己狭隘的经验编写科目、教材或资料,其结果往往是过于封闭、缺乏交流,不具有推广性,使得校内课程不均衡和不连接。参考书目:丁筱燕,新标准新理念新课堂——BritainandIreland《中小学外语教学》,2002年第9期郑金洲《校本研究指导》教育科学出版社,2002年8月张玉华主编,《校本培训研究与操作》,上海教育出版社,2003年9月张华,《课程与教学论》,上海教育出版社,1998年..页脚....
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