教学,应将这些知识进行升华,将其转化成学生具备的能力,并在其后续发展中发挥指导作用。这个过程是让学生实现自我体验成长的过程,他们学会不断挖掘自身的潜质,成长为具有广泛生命力的个体。⑤该过程也是自我人文素质提升的过程,即学生能够发自内心、自觉地重视人文素质,不断以教育的宗旨来引导个人学习,并实现自我的成长。通过课程教学拓展让学生明白人文素质的真正意义,不断地在英语的学习过程中体验“成人”的过程,用人格的成长来指导知识和学业的顺利实现,这样可以从宏观角度把控专业学习,这种被抽象化了的素质正是决定他们在人生道路上是否走远的金钥匙。教育和知识的相辅相成,人文素质和专业培养的息息相关,决定着教育本质升华的实现。4结语人文素质作为一种无形的力量和价值,是引领学生不断走向更新层次学习的重要途径,它决定了学生在知识道路上能够走多远,也在根本上决定了大学生的素质和能力。在大学英语教学过程中实施人文教育,是引导学生借助大学英语课程平台,在教师指导下利用自身学习主体的身份充分发挥主观能动性,进行语言知识学习和技能培养的同时,接受人文教育。人文教育在大学英语教学中的渗透,不仅能让学生充分地感受到真正意义上的素质教育,还对教师提出挑战,敦促其不断转变教学观念、完善自身素质、丰富教学内容、提升教学技能,其结果是实现教学双方的共赢,因而其实施具有可行性。注释①王相顺.大学英语教学中人文教育缺失成因分析[J].长春教育学院学报,2013(4).②陈向俊.人文教育:大学英语教育的缺失与回归[J].海外英语(中旬刊),2011(5).③孔莹.试论人文素质在高校外语教学中的体现[J].科技信息,2011(22).④牛跃辉,王金凤.当代大学英语教学与学生人文素质的培养[J].中国校外教育(理论),2013(1).⑤王国芬.大学英语教学中加强人文素质教育的有效路径分析[J].时代教育(教育教学版),2011(3).
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