长记录的形式,有助于收集学生多方面的信息:毅力、情感、品德、理智、能力等等,保证评价的全面性和科学性,使更多的学生获得成功的体验,也使教师更好的了解学生。Р四、结语Р当今的社会,弘扬人文精神已经成了一个重要话题,现在几乎每个学校都在围绕人文精神和人文教育展开活动。作者的一个根本性认识是,人文教育本身是一个由内到外的过程,所以,和一般的知识教育非常不同。后者是从无到有的教育,但是人文精神是一种发自内心的,或者说,我们每个人身上都已经具备的素质。一个没有读过书的人,他身上也具有人文精神,他也有人文力量、人文的因素。但是由于我们周围充满功利的社会生存环境的影响,使人文的本能得不到自觉的发扬,所以我们还需要教育和学习。当一个小孩子出生,他受到的都是知识的教育,如教他数学、语文、英语,这是一个从无到有的教育;而另外一方面,如何唤起他内心深处的人的自信、人的尊严、人的自由、人的理想,这是另外一种教育,这个教育就是人文教育。Р参考文献Р[1]欧阳维诚.数学——科学与人文的共同基因[M].长沙:湖南师大出版社,2000.Р[2]吴国盛.科学与人文[J].中国社会科学,2001(4).Р[3]顾昕.科学精神与文化价值[J].自然辩证法通讯,1989(2).Р[4]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社,2002.Р[5]查·帕·斯诺.对科学的傲慢与偏见[M].成都:四川人民出版社,1998.Р[6]夏基松.现代西方哲学教程[M].上海:上海人民出版社,1990.Р[7]乔治·萨顿.科学史与新人文主义[M].北京:华夏出版社,2001.Р[8]孙新.略论人文教育与科学教育的融合[J].现代教育科学,2004(1).Р[9]哈钦斯.西方名著入门(数学)[M].北京:商务印书馆, 1995.Р[10]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.
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