上自己的一分爱心。Р在第二单元(生物和细胞)第四章没冇细胞结构的生物——病毒一节的教学中, 一提到病毒,奋的学生提到了美国的炭疽事件,笔者顺势在这里进行了相关知识的介绍,培养了学生关注社会的情感。Р四、?利用生物教材的阅读栏目促进学生的个性发展。Р人民教育出版社新编生物课程改革实验教材中提供了大量供学生自由阅读的栏0,还有不少供学生课外自选的动手实践等,学生根据自己的个性、兴趣和需要选择学习的机会大大增加。注重启发学生,允许学生冇不同的意见和补充建议, 引导学生不迷信权威,尊重学生的个性化表现,培养学生的批判性思维,允许学生对问题有自己独到的见解。例如“先右鸡还是先右蛋”这个问题似乎很难冋答,Р但是这个问题却可以训练学生的发散思维,引导学生不拘泥于课本,综合运用遗Р传、变异和进化的知识进行解释。学生们精辟的论断、广博的知识使笔者感到惊喜。Р新课程为学生展现自己才华创造了机会,使得课堂更加生动冇趣。课堂上教师为同学们出众的表现喝彩,学生们也从自已的成功获得快乐,激发了学习兴趣。课改后生物课堂的许多活动都通过小组合作分工完成,奋助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率,也让他们体验到课堂主人的快乐。课堂教学是学生获得知识的主要渠道,也是培养学生自主学的一种途径。只要笔者们把握自主学习的原则,充分挖掘自主学习的内涵,运用有效的教学方法和手段,一定能有效提高学生的自主学习能力。Р总之,倡导主动性学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段,同时也是生物新课程标准得以实施的关键,需要笔者们不断探索,不断创新,以便更进一步优化笔者们的育人方式,使基础教育改革得以顺利实施,学生的综合素质得以真正提高。Р发件人:Рsxl8088438<sxl8088438@>;Р时间:Р2010年3月22日18:31 (星期一)Р收件人:Р孙蟲<ssqksx@>;Р孙蟲 ssqksx@;
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