新课程背景下中学英语课后作业的有效性研究

。(五)英语课后作业要具有提高性只有学生提高了自身的听力, 才能带动学生读写的动力。英语教师在进行英语课后作业布置的时候能够重视学生听力的培养, 例如, 学生不受其他束缚地去听教材磁带, 而不去要求学生必须要听懂多少内容。让学生接受一种无负担的听力训练, 这样不但能够减轻学生的心理负担, 还会收到很好的听力练习效果。因此, 英语教师要能够明白, 英语课后作业并不仅仅是英语单词的书写和英语课文的背诵,还包括英语听力的掌握。三、结语爱因斯坦说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”英语课后作业的布置, 在很大方面体现了英语教师对于教学的理解和掌握程度, 也是教师教育机制的凝结和升华, 要真正提升中学英语课后作业的有效性, 能够让学生在获取丰富语言知识的基础上深化对课程知识的理解感知, 丰富学生的学习能力。但是, 想要提高英语课后作业的有效性, 单单依靠本文中所提供的方法还不够, 文中的几点建议只是起到了抛砖引玉的作用。只有中学教师能够在思想和行动上重视英语课后作业, 才能够有效地探索出英语课后作业有效性提升的方法, 才能真正地完成中学英语教学的任务, 让学生把作业当成一种乐趣和享受, 把英语学习作为一种快乐的享受, 使学生初步建立学习英语的自信心,为以后的学习打下坚实的基础。参考文献: [1] 唐美玲. 新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学, 2007. [2] 冯加明. 新课程背景下高中英语课后作业的有效性研究[J]. 考试周刊, 2013 ,( 66): 116. [3] 孙薇. 英语课后作业有效性的探索[J]. 中学生英语, 2014 ,( 01): 69. [4] 刘惠艳. 合理有效的作业, 事半功倍的效果――英语课后作业的合理性、有效性研究[J]. 校园英语, 2012 ,( 12): 58.