注意培养学生的创新能力,培养学生个性的发展,同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动,才能找到解题的方向,获得自身的发展。我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的学习过程。因此,教师所设计的开放性试题应注重对学生的引导,使学生在学习训练中领悟历史对现实的借鉴性和史学本身的感染力;注重学生对问题自主见解能力和对知识再生、再创性能力的培养;注重对学生历史情感、历史态度和价值观的培养。五、作业设计应该注重鼓励性新课程下的教学方式是灵活多样的,评价方式也是丰富多样的,我们可以以灵活多样的作业及其评价方式来更好地调动学生学习的积极主动性,最大限度地挖掘学生的潜能,激发学习兴趣的创造力。这样,历史课的学习才更有活力和魅力。教师对学生的评价可以采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语。女口,可用“优”“良”等第式评价;又如,用“很好”“见解独特”等激励式评价;还有对个别历史作业不认真的学生,可用“需努力”“请加油”“请努力”等评语。一则好的作业评语,不但有利于师生的情感交流,而且能激起学生行为动机,强化良好品质,调节、疏导学生的心理,促进学生的全面发展和个性发展。总之,作业过程是一个有机的系统,从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等,每一个环节都值得我们去研究、推敲。这样,不仅可以大大调动学生学习历史学科的积极性,而且也有利于学生全面长久地发展,为学生的终身学习奠定基础。参考文献:⑴黄坚实•浅谈新课程背景下初中历史作业的设计[J]•学园(教育科研),2012(24)・[2]赵果.浅议新课程背景下初中历史作业设计及应用效果[J].无线音乐(教育前沿),2014(11).
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