了, 就在课题旁给自己画个笑脸。二标, 就是标出课文的自然段。三圈, 就是圈出课文中的生字词。在这一环节, 要求学生二次读文, 近一步熟悉课文内容, 在二次读文后对照生字表圈出生字词, 将圈出的生字词大声地读两三遍。四书, 就是看课后生字表及笔顺, 用手在空中写生字, 边写边说出每一笔画的名称。并要求学生由看着生字书空到逐渐不看生字书空, 进行字形的记忆。最后, 学生在课本上进行生字描红。五思, 此环节要求学生默读课文, 边读边标划出文中不理解的地方, 写下自己的疑问, 通过查资料或在课堂上解决。在培养预习习惯的初期, 教师可挪出部分时间让学生在课堂上进行预习,等学生掌握了方法,再放到课外去预习。学生掌握了预习的方法之后, 更为关键的是预习习惯的保持。展示预习成果, 有助于保持学生预习的积极性, 能将预习内化为一种长期的习惯。 1. 展示学生的朗读。学生有没有预习, 预习效果怎样, 都可以在课堂通过朗读比赛来检查。对于读得好的学生, 发一朵小红花, 集齐十朵小红花,就为其颁发“读书能手”奖章。 2. 展示学生的课本。教师可以轮流将学生预习好的课文展示给大家欣赏,师生对预习中的“二标”“三圈”“五思”及课本上的描红进行点评, 在点评中巩固方法。 3. 展示学生的思考。对于学生在预习中产生的质量较高的问题, 可以把他的问题写在黑板上,带领全班同学一起探讨,并为他颁发“爱思考”奖章,增加其成就感,保持其预习的积极性。第斯多惠说:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成大厦, 而是促使他去做砌砖的工作, 同他一起来建造大厦, 教他建筑。”合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习方法,让学生从小“主动地砌砖、学会建筑”,是我们每个老师的职责与使命。参考文献: 马玉青. 如何培养低年级学生语文课前预习习惯[J]. 读与写: 下旬刊, 2010 (9).? 编辑董慧红
全文预览
