,教师应充分利用教材,以课内文章或课外选文为例, 在大量的单项仿写基础上, 把学到的技巧, 积累的素材, 综合整理运用, 组成文章。一般的程序是通读一组课文, 精读一篇范文, 借鉴“范文”的思路, 仿写一篇写作。从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴, 培养学生布局谋篇的能力。如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点,采用总一分一总的结构段式,按季节顺序,描写景物, 运用比喻、拟人等手法写出不同的景物的不同特点。我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中, 并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的, 而是需要精心地选择那些具有拓展空间的片段来进行仿写练习。找准和把握仿写的生发点才行。如《科里亚的木匣》文中有科里亚埋木匣的动作描写片段, 我们可让学生仿写自己做的一件事,种花、拖地、洗碗、泡面、等,进而体会动词的准确性。久而九之地,在这些语句优美、文理严谨的范文或典型的片段的感悟下。学生便会很轻松地抓住这一仿写契机, 他们写作兴趣也就会在一次次训练中被激发出来, 他们的作文水平也就会随之有所提高。三、积累素材,引导学生求异求新生活是作文的源泉。因此,教师只有引导学生感受生活,积累生活,才能使他们有话可说, 有情可抒。要给学生创造各种生活的机会, 积累各种写作素材, 有了这些实实在在的材料, 习作时才能“我手写我感、我手写我思”, 才能收放自如、各抒己见, 使得自己的文章变得异彩纷呈。事实上,模仿仅仅是起步,最终是引导学生运用想象走向创造,让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的想象、自己的语言、自己的感受, 富有个性, 具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文, 使学生思维突破常规和经验的禁锢, 向独特方面发展,教学生学会对习作内容进行认真思考分析,求新求异。如对于同一事物和同一人物,你写这方面的特点我就写其他方面的特点
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