这种创造性、大密度、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力,提高了课堂教学的实效。从本质上说,计算机辅助手段的运用能让学生在一节课中获得更多、更广、更系统的知识。Р 三、多媒体技术与英语课堂教学的整合极易实现因材施教Р 由于环境、教育以及先天遗传的影响,每一学生都有个别差异。教师应该正视学生差异,尊重个性,因材施教。教师可以根据全班学生不同的智力层次,分成РA、B两个层次的小组,施以不同的教育,使不同层次的学生都有所得,都获得成功的体验。首先,为各层次的学生制定教学目标,围绕目标展开教学活动。A层的学生确定“优层目标”,他们有可能“吃不饱”,求知欲比较大,目标可高一点,让学生自创情景、自编表演对话或者自己组织语言复述课文。 B层的学生接受能力差一些,要求他们掌握基本的关键词语、句型能达到熟练的程度即可。其次,利用多媒体设计课堂练习——分级练习,教师预先设计I和II级两套题目,I级题目主要落实“双基”,模仿性较强,跟课本联系紧密,适合于B层学生水平。II级题目属于扩展性、理解性、创造性的练习,主要为A层的学生提供的,做得快的学生可以多做。这样让不同层次的学生做不同层次的题,避免了弱一点的学生“消化不了”、优等生“吃不饱”的现象,体现了新课标所提出的“突出学生主体,尊重个体差异”的基本理念。Р 四、应用多媒体进行英语教学应注意的问题Р 教师在利用多媒体授课时因不必写板书只需对计算机进行操作,这样无形中挡住了教师与学生交流的视线,往往会出现教师只顾看电脑、很少顾及学生的现象。而英语教学需要学生精力高度集中并且有较强的自制力,如果在教学环节中出现教师与学生脱节的现象,就会使得一些自制力较差的学生因无人约束而我行我素。克服这种情况的唯一办法就是要求教师对讲授的内容要非常熟悉,要做到不看教案和显示器就能授课。只有这样,教师才有精力和时间组织学生,从而更好地驾驭课堂,提高课堂教学效率。
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