句写得好?好在什么地方? ( 看课件, 教师强调)(“专心致志”说明一心一意;“小心地”说明很沉着,“注视”说明看得很仔细;“大胆”说明胸有成竹, 破浪前行) 从这儿可以看出艄公的什么特点?指导朗读。 6 .此时,(指着课题)你认为谁能称得上是黄河的主人? 出示: 他凭着勇敢和智慧, 镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪, 在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。 7 .指导朗读 6 —— 8 自然段。【设计意图】教师不仅要用教材教,更要走出教材,超越教材。将学生主体放进文中与乘客、艄公形成对比, 深化感受, 反衬出艄公的技术高超。四、延伸拓展,升华主旨刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势, 领略了黄河主人勇敢沉着的风采,此时,你想说些什么?学生自主选择: (出示)黄河,我想对你说……艄公,我想对你说……我想对自己说……我想对同学说……我想对 XX说……【设计意图】延伸拓展活动基于目标又超越目标, 有利于激发学生思维和创新能力。五、自我总结,提升认识学生归纳反思: 这堂课我学到哪些知识?懂得哪些道理?有哪些感想? 【设计意图】学生自己归纳总结印象更深刻, 而且学生的所得可能不一样,可能更多。六、作业学生把说内容写下来。板书黄河的主人艄公勇敢智慧镇静机敏乘客谈笑风生教学反思课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏, 战胜了惊涛骇浪, 在滚滚的黄河上如履平地, 成为黄河的主人。为突出重点, 抓住三个对比, 问题就迎刃而解了。一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。二、羊皮筏子体积之小与其载物这之多的对比三、旁观者和当事人的对比在课堂上抓住这三个对比, 不仅帮助学生在头脑中树立了起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象, 使学生受到强烈的感染, 从而对艄公肃然起敬, 还让学生深深明白了课文各部分与中心是紧密相连的。
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