所以至善的课堂体现为: 在教师创造性的启发下,学生自主、敢想、会学。第三, 至善的课堂, 是学生智能充分展现的课堂。苏霍姆林斯基说过: “成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进学生的学习愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这种巨大的情绪力量应源自于教师自身的智慧和学生无尽的潜能。理论表明人有 8 大智能,同时,从实践观测来看, 英语课堂能让其中的语言智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能得以充分的展现。《课标》中要求,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主、合作、探究中逐渐形成学习英语的兴趣, 形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性, 让生活走进课堂。课堂上, 教师的真正职责不在于“教”,而在于帮助、参与和引导,在于积极营造一个开放和自由的交流空间。而我们老师在主导中起到的关键作用是:发挥个体的优势智能, 从而带动弱势智能发展,把强项迁移到其他领域。因此教师要因材施教, 在肯定- 接纳- 启发- 协助下提供学生展现“天生我才必有用”的多元化机会。至善的课堂是学生智能展现的舞台, 教师少讲, 放手让学生自主学习, 互动学习, 质疑学习。教师只是在学生困顿处、疑问处、错误处启发指导, 让学生放飞智慧的灵感。所以至善的课堂应能让学生的思维激荡出智慧的火花, 学生的能力得到充分的展示, 学习的过程充满快乐的体验, 最后让学生尝到了成功的喜悦。“至善”一词, 出自《礼记. 大学》:“大学之道, 在明明德; 在亲民, 在止于至善”。至善,无论从什么领域来说,应该是至极。我们教师,知道了善的价值与本义, 就应通过自身的行动在课堂中去追求、在教学中去探究,在实践中去努力实现,让学生能在我们的行动中感知善、体验善、实践善,让他们带着这些善的言行去影响身边的人群,那我们“至善”课堂的价值就得以最大限度的体现。期待着!
全文预览
