样的板书设计,脉络清晰直观,容易让学生看出各种三角形的特征。) 六.说评价《课标》中指出:“评价不仅要关注学生的学习过程, 更要关注学生在学习过程中的变化和发展。应采用多样化的评价方试, 保护学生的自尊心和自信心。如: “你能用自己的语言简练地概括出各种三角形的特征,你真棒! ”,这正是恰当评价了学生的基础知识和基本技能。考察学生是否积极主动地参与学习活动;是否乐意与同伴进行交流,是否具有学习数学的兴趣和自信心。正是注重对学生学习过程、学习状况、学习态度的评价。总之, 评价方式可以多样化,老师不应该吝啬自己的表扬语言,要发挥小奖品的随机作用,课后让学生谈谈自己的表现,向出色的同学学习等这样既能帮助学生了解自己的学习情况,使学生的各方面的能力都有所提升。七. 说开发(1)不断充实素材,弥补教材不足。教材中的学习是有限的,而教师以此创造出的学习资源却是无限的。教师要做教材的主人,例如教师把教材中单纯枯燥的解决问题融于生动有趣的活动中,把教材的缺憾通过教师的创造性劳动得以弥补。(2)鼓励学生尝试,开发课程资源。例如:学习在将三角形分类的的活动中,激发学生的探索热情,让学生多做,多说。教师分析学生学习的过程,将其转变为难得的数学资源,更好地为教学服务。(3)利用生活资源,丰富数学课堂。生活是开发课程资源的竭源泉。《标准》指出学生的学习材料必须是现实的,有意义的,数学只有回归于生活,才会显示其实用价值。例如:让学生找生活中的等腰三角形,就是让学生体验这些图形原来就在我们身边,现实生活中处处充满着数学的奥妙。总之,教师在课程资源的开发和利用上应是立体的,多样的,综合的,任何能促进学生发展的因素都应进入数学课程资源研究的视野,要综合利用,合理开发。数学是丰富多彩、生机勃勃、光彩照人的。只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一双善于创造美的巧手,有一颗爱美的心,我们的数学课堂也会充满诗情画意。
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