给自己本节课的表现进行合理的评价。Р评价的表格如下: Р情感自测题(在相应的表情上打“√”)Р项目Р表情Р1、今天学习的内容你感兴趣吗?Р Р2、你认为今天学习的内容有作用吗?Р Р3、小组的实验、操作中,你积极吗?Р Р4、今天的你有重大发现吗?Р Р5、你们小组合作的整体表现如何?Р Р6、别的伙伴的回答对你有启发吗?Р Р本节课的板书如下:Р三角形的边角关系Р Р三角形任意两边的和大于第三边Р设计的纲要信号式的板书,简明扼要,一目了然,重点突出,让教学内容对学生产生暗示效应,使教学的信息浓缩。Р本课设计体现了以下教学思想:Р1、学生是学习的主人。本设计中“教师怎样教”是围绕“学生怎样学”来进行的。整个设计充分估计了学生学习新知识的旧经验,学习中可能出现的困难与学习情趣,让学生经历数学学习的全过程。整个教学过程,是学生主动参与,教师及时点拨,学生积极探索的过程,教学过程跌宕起伏,问题逐步深化,学生思维逐步扩展,使学生在愉快、主动中得到发展,使“教案”变成了“学案”。Р2、学习是学生的“创造”活动。爱因斯坦说过:“创造力比知识更重要,因为知识是有限的,而创造力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,创造力是科学研究的实在因素。”学生通过自己的创造活动而获得知识,才能真正掌握知识和灵活运用知识。更为重要的是,他们同时也可以获得“创造”的才能,诱发创造兴趣,有利于创造精神的培养。Р3、注重学习情感因素的培养。学习不单纯是智力的活动,同时还有情感的参与。情感与智力有着密切的关系,如果智力负载着丰厚的感情,那么智慧所表达的内容就具有强大的渗透力和不可抗拒的感染力。Р总之,我觉得在数学教学中发展学生的认知兴趣,强调创造的快乐,寓教于乐,理智与情感融合互补,学生才会学得愉快,才有利于贯彻素质教育精神。Р以上是我的教学设想,不当之处,还望能得到在座各位专家的斧政!
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