实性原则,即从学生的生活实际出发, 语言情景需真实, 主题需与学生的日常校园生活相关。 c. 实用性原则, 所采用的语言必须有实际交际意义,学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。《校园英语》的编写根据功能分成以下几个方面: 课堂英语、课外英语、餐厅英语、体育活动英语、游戏英语、礼仪交际英语。每个方面都有对话、小故事、说唱等不同形式组成。《校园英语》作为每年校园英语等级考试的必考内容之一, 学生都能认真进行阅读, 并能在日常生活中加以运用,收效良好。三、开发与利用英语阅读资源对学生学习英语的意义 1.丰富了学生的语言只学课本,学不好英语。由于教学的需要,“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料, 它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。通过英语阅读资源的开发和利用,扩大了学生的阅读面,让学生接触到了地道的英语,丰富了学生的语言。 2.提高了学生学习英语的兴趣和动力由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好,提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容, 学生的阅读行为更加主动, 学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣,在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。 3.提高了学生学习英语的自信心通过大量的补充阅读, 学生的课内语言知识得以不断地复现巩固, 进一步增长了学生的课外知识, 提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台, 满足了学生表现自我的欲望。阅读之星的评比、免考和校园英语等级考试活动的开展, 让学生能够不断体验成功,获得成就感,增强了学生学习英语的自信心。 4 .提高了学生的英语阅读能力在阅读活动的开展过程中,教师给予学生有关阅读技巧的指导,如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法, 让学生在阅读实践中不断尝试, 不断练习。大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高,阅读能力也获得了长足发展。
全文预览
