听、说、写,来提高教学的效果。Р三、阅读检测和评价方式上的分层次。由于学生掌握的程度不一样,在阅读检测上也有层次上的要求。低段的学生阅读材料简单,主要是对话,而且不强调书写,所以可以采用很活泼的方式,通过让学生表演即可达到检测的目的。中段的学生已经要求自己能认读,所以检测时既要要求学生能表演,以展示口语能力,又要要求能做一些笔头的练习,比如:根据阅读材料选择填空,判断正误、句子排序、或者根据内容回答简单的问题等等。高段的阅读检测在中段的基础上还要增加用自己的语言概括大概意思、续写或改写材料等要求。Р四、精读泛读层层递进,校内校外相结合。小学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的,需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程中,课内精读和课外泛读都是重要。只强调精读课本的阅读材料而不进行课外泛读,学生就无法扩大知识面和提高阅读速度,也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯;反之,不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读,势必造成学生基础知识不扎实,对所读材料理解不透的后要,因此,培养学生的阅读能力必须注重精读和泛读相结合,即在精读课文的基础上进行一量的课外泛读,这样才能真正实现小学英语阅读教学的目标,但仅仅依靠课堂上的课文教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是,课外阅读就成了课内阅读的有效补充,因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍,同时他们可以利用网络进行网上阅读,因为21世纪是知识经济的时代,IT技术被广泛采用,互联网是人们获取信息的主要手段,网上阅读已成为课外阅读的一种主要方式,它不仅加大了学生语言信息的输入量,并使所输入语言的题材和体裁广泛,内容新颖,形式多样,同时还让学生获取了不少文化知识。只有这样,学生在课文教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固,他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
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