值 1 、理论意义: 本课题将对中小学科技教育、学生科技素质的内涵,以及科技素质如何转化为可操作的教学目标、内容与课程、教材, 如何改革现有教学途径与方法, 如何评价等方面提出一定的见解。特别在如何实施本地化、校本化、特色化的科技教育方面做有益探索。 2 、应用价值: 近几年来,我县的科技教育在各界的支持下取得了一定的经验和成果, 也总结出了不少经验, 形成了一定的特色。初步形成了一套具有城镇、农村特点的科技教育途径, 也开辟了不少的活动基地, 初步形成了一支四级网络的科技辅导员队伍。也不不少科技制作、科技论文在较高层次获奖。同时, 核电的发展, 工农业现代化和教育现代化进程的推进, 特别是家庭工业、家庭养殖业的发展, 使家长、学生更体会到了科技知识的重要性, 也为中小学科技教育的实施创设了良好的氛围。但是, 就全县而言, 科技教育沿来形成区域特色, 方法也仅仅沿袭传统教育和青少年科技指导活动的模式, 编重于学生科技知识和方法的掌握,对于学生的科学精神、意识、态度的培养不够重视, 也没形成完整的体系和研究思路。因此,在总结已有经验的基础上, 如何更深入地开展, 更广泛地普及, 更系统地总结, 逐步形成我县区域性开展中小学科技教育的特色,是我们急需研究的一个重要课题。四、研究基础 1 、已有相关成果: 《农村少先队科技教育活动的实践研究》系 98 浙江省社科联立项课题,已通过专家鉴定并举办了五省的现场观摩; 《参与现代农业实践,提高学生科技素质》课题获浙江省基教成果三等奖; 《在课外科技教育活动中培养学生创新能力》系浙江省教育科研规划课题, 成果获嘉兴市一等奖;中央电视台曾专题报道过我县的科技教育成果。 2 、主要参考文献为科学出版社的《现代科技教育参考系列丛书》。 3 、由县教育局统一协调教育科、教科所、教研室及有关学校,并争取有关科研机构和科委、科协的协作指导。经费保证。
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