的服务。 2.能够简单的模仿各角色进行游戏 3.教师交代游戏规则: 4.分配角色(1)幼儿按自己的意愿选择角色(2)能够在教师的帮助下解决角色纷争(3)教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿进行搭配游戏,让其更有机会模仿观察推进: 孩子都很积极的参与游戏,游戏欲望很高,但是我发现整个游戏中孩子与孩子之间的交往很少,基本都是个顾个的,针对这一情况我决定下次游戏中我以顾客的身份参与孩子的游戏中,让幼儿在我的暗示中进行游戏,增强他们的交往能力。第三次指导: 1.教师参与游戏,观察幼儿的动作,语言,与同伴间的交流. 2.教师利用角色身份给幼儿指出存在的问题,并给以建议 3.教师引导幼儿根据玩具的类别及框框的标志收拾玩具(整理理发架上的物品,将物品摆放整齐。)观察推进: 由于我的加入孩子会学了各个角色的简单交往,加强了他们的礼貌用语,收拾的也比较正确快速,只有少部分能力比较弱的幼儿在收拾方面有些困难。第四次指导: 1.开设娃娃家,理发店,满足幼儿游戏的欲望 2.教师参与角色扮演,重点引导娃娃家与理发店之间的交流 3. 提醒幼儿根据玩具的类别及框框的标志收拾玩具,收拾玩具引导幼儿按一定规则收拾玩具 4.引导"理发店"与其它游戏间的相互联系师: 小朋友的爸爸妈妈有没有带小朋友去商店买东西, 那娃娃家的爸爸妈妈可不可以带宝宝到商店里买东西呀! 5.教师进行游戏评价 1). 教师针对每次游戏存在问题及时给以评价, 引导幼儿共同讨论并确定解决办法 2.)引导幼儿进行自评及他评 3).教师从幼儿角色的扮演,玩具的收拾进行总的评价阶段小结: 这一阶段的角色游戏,幼儿在教师的启发引导下,幼儿的角色意识有所增强,初步会按意愿选择游戏主题。大部分幼儿会在游戏中使用礼貌用语,但游戏情节还较简单, 缺乏与同伴间的交往,在收拾玩具方面还较薄弱,还需增强。在下阶段游戏中应注意培养幼儿交往能力及收拾玩具能力
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